Construyendo un sistema equitativo para el éxito de la transición a la educación postsecundaria
Por qué es importante
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Para mejorar el bienestar de las personas y las comunidades, es fundamental que todos los estudiantes (en particular los más marginados actualmente) avancen en su educación y capacitación después de la escuela secundaria, ya sea en una institución de cuatro años, capacitación vocacional u otro programa que cumpla con los requisitos. las necesidades del estudiante. Con el aporte de más de 40 expertos de EE. UU., el Institute for Healthcare Improvement (IHI) y StriveTogether desarrollaron un marco para respaldar este ambicioso objetivo y han comenzado a aplicarlo en siete comunidades de todo el país. Como se describe en Construyendo un sistema equitativo para la transición y el éxito de la educación postsecundaria , este enfoque se centra en estudiantes negros, latinos, de primera generación que van a la universidad y/o que están en situación de pobreza. Este trabajo invita a los profesionales a pensar de manera más amplia y de nuevas maneras sobre lo que significa apoyar el bienestar de los estudiantes, tanto dentro de las escuelas como junto con la comunidad, aportando una lente explícitamente multisectorial y colaborativa para apoyar la equidad y la prosperidad.
El marco consta de cuatro portafolios (ver Figura 1 a continuación) e incluye estrategias, actividades y medidas de muestra dentro de cada uno. Los portafolios “Persona Integral” guían el trabajo para lograr el bienestar de los estudiantes, ahora y en el futuro. Los portafolios de “Toda la comunidad” guían el trabajo sobre el bienestar de la comunidad, ahora y en el futuro. El marco también incluye principios rectores para promover la transformación del sistema. Para cocrear un sistema equitativo para la transición y el éxito postsecundario, la expectativa es que los profesionales de la educación se asocien con los estudiantes para 1) alinear los esfuerzos existentes; y 2) identificar nuevas direcciones para producir sistemas más equitativos.
Figura 1: Portafolios para mejorar de manera equitativa la transición y el éxito de la educación postsecundaria
Siete asociaciones basadas en lugares, que son miembros de la red Cradle-to-Career de StriveTogether, participan en una Comunidad de Acción para la Transición Postsecundaria (PTAC). Los participantes del PTAC aprenden, integran y comparten su uso del marco. Incluso en medio de la agitación creada por la pandemia de COVID-19, las comunidades del PTAC reunieron a socios intersectoriales para conectar su trabajo con una o más de las carteras; profundizar el compromiso con padres, estudiantes y miembros de la comunidad; y utilizar el marco como herramienta de alineación.
Northfield Promise, una comunidad de PTAC anclada en la Iniciativa de Comunidad Saludable en Northfield, Minnesota, aprendió cuál es la mejor manera de apoyar a los estudiantes y las familias durante el COVID-19 mediante la realización de entrevistas con estudiantes y familias. Compartieron sus hallazgos con socios escolares y distritales y conectaron a los estudiantes con recursos para satisfacer sus necesidades identificadas, incluido el acceso gratuito o de bajo costo a Internet en el hogar y la entrega de alimentos desde el estante de alimentos local durante el aprendizaje remoto. El programa Tackling Obstacles and Raising College Hopes (TORCH) de Northfield ofreció a los estudiantes apoyo académico continuo, asesoramiento holístico, referencias a proveedores de atención de salud física y mental, oportunidades de desarrollo de liderazgo y recursos de educación financiera y exploración profesional. También facilitaron formas para que los estudiantes en situación de pobreza y los estudiantes de color participaran en el gobierno local.
Hemos aprendido estas lecciones hasta ahora:
- Liderar con los estudiantes y las familias más afectados por la inequidad es fundamental para promover una transformación equitativa del sistema. La participación significativa en este trabajo comienza (y continúa) con un compromiso de codiseño y asociación.
- Es fundamental desarrollar, practicar y respaldar una variedad de competencias. Estas incluyen habilidades técnicas (por ejemplo, mejora continua y medición) y habilidades relacionales (por ejemplo, liderar con los estudiantes y las familias más afectados por la inequidad y la creación de asociaciones en entornos educativos y comunitarios).
- La COVID-19 y la adaptación de este país al racismo sistémico crearon y expusieron desafíos importantes. Estas circunstancias crearon un poderoso llamado a crear sistemas que apoyen a los más afectados por las desigualdades. Este trabajo que se está llevando a cabo en este momento alentó a las comunidades a profundizar en el trabajo de maneras poderosas que, en última instancia, pueden generar un cambio duradero.
Esperamos aprender de y con profesionales y comunidades de todo Estados Unidos mientras trabajan para transformar el sistema educativo para apoyar la finalización de la educación postsecundaria para todos los estudiantes, especialmente para aquellos actualmente más marginados. Esperamos que este marco nos ayude a crear un mundo en el que todos los estudiantes y sus comunidades puedan prosperar.
Marianne McPherson es directora senior del Institute for Healthcare Improvement (IHI), una organización independiente sin fines de lucro con sede en Boston, Massachusetts, EE. UU. IHI utiliza la ciencia de la mejora para promover y mantener mejores resultados en la salud y los sistemas de salud en todo el mundo. Heidi Negro es el director de mejora colaborativa en StriveTogether, una organización sin fines de lucro que apoya asociaciones locales para transformar el sistema educativo de modo que el potencial de un niño no esté dictado por la raza, el origen étnico, el código postal o las circunstancias.
Nota del editor: este artículo fue publicado originalmente por la Fundación Bill y Melinda Gates .
