Por que isso importa
Foto por NeONBRAND | Unsplash
Para melhorar o bem-estar de indivíduos e comunidades, é essencial que todos os alunos — principalmente os mais marginalizados atualmente — avancem em sua educação e treinamento após o ensino médio, seja para uma instituição de quatro anos, treinamento vocacional ou outro programa que atenda às necessidades do aluno. Com a contribuição de mais de 40 especialistas nos EUA, o Institute for Healthcare Improvement (IHI) e o StriveTogether desenvolveram uma estrutura para dar suporte a esse objetivo ambicioso e começaram a aplicá-la em sete comunidades em todo o país. Conforme descrito em Building an Equitable System for Postsecondary Education Transition and Success , essa abordagem concentra alunos negros, latinos, universitários de primeira geração e/ou em situação de pobreza. Este trabalho convida os profissionais a pensar de forma mais ampla e de novas maneiras sobre o que significa dar suporte ao bem-estar dos alunos, tanto nas escolas quanto em conjunto com a comunidade, trazendo uma lente explicitamente multissetorial e colaborativa para dar suporte à equidade e à prosperidade.
A estrutura consiste em quatro portfólios (veja a Figura 1 abaixo) e inclui estratégias, atividades e medidas de amostra dentro de cada um. Os portfólios “Whole Person” orientam o trabalho para atingir o bem-estar do aluno, agora e no futuro. Os portfólios “Whole Community” orientam o trabalho sobre o bem-estar da comunidade, agora e no futuro. A estrutura também inclui princípios orientadores para promover a transformação do sistema. Para cocriar um sistema equitativo para a transição e o sucesso pós-secundários, a expectativa é que os profissionais educacionais façam parcerias com os alunos para 1) alinhar os esforços existentes; e 2) identificar novas direções para produzir sistemas mais equitativos.
Figura 1 — Portfólios para melhorar equitativamente a transição e o sucesso da educação pós-secundária
Sete parcerias locais — que são membros da Cradle-to-Career Network da StriveTogether — participam de uma Postsecondary Transitions Action Community (PTAC). Os participantes da PTAC aprendem sobre, integram e compartilham seu uso da estrutura. Mesmo em meio à turbulência criada pela pandemia da COVID-19, as comunidades da PTAC reuniram parceiros intersetoriais para conectar seu trabalho a um ou mais portfólios; aprofundar o envolvimento com pais, alunos e membros da comunidade; e usar a estrutura como uma ferramenta para alinhamento.
Northfield Promise, uma comunidade PTAC ancorada na Healthy Community Initiative em Northfield, Minnesota, aprendeu a melhor forma de apoiar alunos e famílias durante a COVID-19 conduzindo entrevistas com alunos e famílias. Eles compartilharam suas descobertas com parceiros da escola e do distrito e conectaram alunos a recursos para atender às suas necessidades identificadas, incluindo acesso gratuito ou de baixo custo à internet em casa e entregas de alimentos da prateleira de alimentos local durante o aprendizado remoto. O programa Tackling Obstacles and Raising College Hopes (TORCH) de Northfield ofereceu aos alunos suporte acadêmico contínuo, aconselhamento holístico, encaminhamentos para provedores de cuidados de saúde mental e física, oportunidades de desenvolvimento de liderança e recursos de educação financeira e exploração de carreira. Eles também facilitaram maneiras para alunos em situação de pobreza e alunos de cor participarem do governo local.
Aprendemos estas lições até agora:
- Liderar com alunos e famílias mais afetados pela desigualdade é essencial para avançar na transformação equitativa do sistema. O engajamento significativo neste trabalho começa (e continua) com um compromisso de co-design e parceria.
- É essencial desenvolver, praticar e dar suporte a uma série de proficiências. Elas incluem habilidades técnicas (por exemplo, melhoria contínua e medição) e habilidades relacionais (por exemplo, liderar com alunos e famílias mais afetados pela desigualdade e construção de parcerias em ambientes educacionais e comunitários).
- A COVID-19 e o acerto de contas deste país com o racismo sistêmico criaram e expuseram desafios significativos. Essas circunstâncias criaram um chamado poderoso para criar sistemas que apoiem os mais afetados pelas desigualdades. Este trabalho acontecendo neste momento encorajou as comunidades a se aprofundarem no trabalho de maneiras poderosas que podem, em última análise, construir mudanças duradouras.
Estamos ansiosos para aprender com e de praticantes e comunidades em todos os EUA enquanto eles trabalham para transformar o sistema educacional para dar suporte à conclusão pós-secundária para todos os alunos, especialmente para aqueles atualmente mais marginalizados. Esperamos que esta estrutura nos ajude a criar um mundo no qual todos os alunos e suas comunidades possam prosperar.
Marianne McPherson é diretora sênior do Institute for Healthcare Improvement (IHI), uma organização independente sem fins lucrativos sediada em Boston, Massachusetts, EUA. O IHI usa a ciência da melhoria para promover e sustentar melhores resultados em saúde e sistemas de saúde em todo o mundo. Heidi Black é diretor de melhoria colaborativa na StriveTogether, uma organização sem fins lucrativos que apoia parcerias locais para transformar o sistema educacional para que o potencial de uma criança não seja ditado por raça, etnia, código postal ou circunstância.
Nota do editor: Este artigo foi publicado originalmente pela Fundação Bill & Melinda Gates .